LOS ACTOS DE #HABLA

Hoy vamos a ver la clasificación de los enunciados según la teoría de los actos de habla.

Un acto de habla es una acción de comunicación que implica el uso de la lengua natural, es decir, cuando nos comunicamos a través de la palabra oral o escrita, el mensaje que transmitimos, su intención y el efecto que produce, forman parte del propio acto de habla. Así mismo, la actitud que adoptamos al expresarnos y que deriva precisamente de esa intención  y de ese mensaje que queremos transmitir, también forman parte del acto de habla.

Teniendo en cuenta que toda transmisión de información constituye un mensaje y da lugar a un acto de comunicación, vamos a clasificar los distintos actos de habla que aparecen según el siguiente esquema:

Finalmente vamos a practicar con una divertida actividad interactiva de @educarchile (clickea en la imagen)
 

#COMENTARIO DE LOS #TEXTOS LITERARIOS. 4º ESO

     Hola, hoy os traigo una presentación con las pautas para comentar textos literarios en secundaria, podéis clickear los enlaces para saber más acerca de esos apartados. Espero que os sea útil y no dudéis en preguntar lo que no os quede claro. 

LO QUE SE DEBE Y NO SE DEBE HACER EN UN COMENTARIO.

Una vez que ya tenemos claras las herramientas o pasos para redactar nuestro comentario crítico (recuerdo que son nada más y nada menos que tres puntazos en el examen de selectividad), empezar a escribir no es tarea fácil. En este punto nos encontramos con ventajas e inconvenientes: lo bueno que tiene el comentario crítico es que no es necesario "empollar" para desarrollarlo, y este aspecto, a su vez, se convierte en el peor inconveniente posible ya que el éxito depende de nuestra capacidad crítica y nuestra habilidad en la redacción.

Este éxito no es más que la suma de conocer nuestro entorno (noticias, libros, escritores...) y tener el grado de madurez suficiente para emitir un juicio a la altura de nuestro nivel de "alumno/a de 2º de bachillerato". En definitiva, es cuestión de "ponernos al día" (nos guste o no) y práctica. Una vez repasadas, y más que sabidas, las entradas anteriores, os enumero una serie de consejos sobre lo que "se puede" y "no se puede hacer en un comentario crítico:

Se puede (y se debe) hacer en un comentario crítico:

• Escribe con estructuras oracionales sencillas y claras, que domines, es preferible varios "puntos y seguidos" que muchos nexos y comas mal puestos. 

 

• Amplía tu vocabulario, si sabes que tienes que hablar, por ejemplo, de una guerra, busca sinónimos dentro de ese campo léxico: conflicto, conflicto bélico, enfrentamiento, crisis nacional / internacional... 

 

• Es muy importante cada vez que mencionamos una idea, parafrasear o poner ejemplos del texto que reafirme o confirme esa idea. ¡Cuidado! No repitas lo mismo que viene en el texto como una idea tuya, expresa tu propia idea y pon un ejemplo breve del texto o de actualidad que te ayuden a ilustrarla (completarla).

• Si en un párrafo explicamos algo comenzando por ejemplo así: "en la primera línea el autor menciona claramente la tesis...", en el siguiente párrafo intenta cambiar el orden cómo te expresas: " las ideas secundarias que son...se encuentran en...".

 

• Sólo se pone con números las cifras y los datos, el resto se expresa con determinantes o pronombres numerales cardinale u ordinales (primer, primera, dos, cuatro ideas...).

 

• No te quedes sólo con mencionar una idea, explícala, desarróllala y arguméntala. Si además pones ejemplos estaría perfecto.

 

• Y recuerda: un buen escrito (ya sea un resumen, un comentario, un texto expositivo donde se explique lo aprendido o  estudiado), siempre está ordenado, claro, con las ideas enlazadas y evolucionando en progresión hacía la conclusión. Y por supuesto el mejor escrito es el que "lo dice todo en el espacio justo".

Evita: 

• Repetir siempre los mismos términos. Amplía tu vocabulario.

• Expresar ideas de forma infantil o coloquial, se te presupone un nivel de madurez propio de un alumno/a que termina sus estudios en bachillerato y se incorpora a la "vida adulta".

• Si utilizas una palabra poco corriente, que acabas de descubrir y te gusta, no la repitas mucho porque los profesores nos damos cuenta y queda, de nuevo, infantil. Ejemplo: "cifras estratosféricas, datos estratoféricos", puedes utilizar: llamativos, elevados, alarmantes...en lugar de "estratosféricos".

• Una vez explicada una idea volver a ella es un error, por eso cada idea que expliques, piénsala bien, "mímala" y cuida su redacción.

• Emular lo que a tí te parece un "lenguaje culto" es otro error, vuelvo a repetir: explica de forma clara, concisa y correcta, domina el vocabulario que utilizas y las estructuras gramaticales.

• Y sobre todo, evita, evita y evita explicar lo mismo mil veces con distintas palabras, quién te corrija no es tonto/a, además ha sido alumno/a antes que tú y ya se conoce esos trucos, pero lo más importante es que se valora la capacidad para generar y expresar ideas respecto al tema tratado, por lo tanto cuántas más ideas y más ajustadas a la actualidad generes mejor.

 

Y de momento, esto es todo, nos vemos en una próxima entrega donde enseñaré a enlazar ideas, y la siguiente corregiré directamente un ejemplo de comentario. Os recuerdo que podéis seguirnos y enviar vuestros comentarios a  librodepetete.tics@gmail.com.

RASGOS IMPORTANTES A LA HORA DE COMENTAR.

Es importante que recuerdes estos datos antes de enfrentarte a la lectura y comprensión de cualquier texto. Aquí destaco los elementos más significativos al respecto. Es muy útil cada vez que leas o empieces a analizar un texto, que te preguntes: ¿Qué rasgos tiene el texto?¿Cúal es su enfoque?¿Qué intención tiene?

Estos son los textos periodísticos más comunes que te puedes encontrar, el que más suele caer en los exámenes es el artículo periodístico, si quieres practicar los puedes encontrar en cualquier periódico en la sección de "firmas" u opinión.

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Ejemplos de: editorial, crónica, noticia, reportaje y artículo de opinión.

DESARROLLAR EL COMENTARIO CRÍTICO

• Ya hemos aprendido a leer detenidamente, entender lo leído, resolver dudas y subrayar palabras claves por párrafos (una o dos ¡no más! el objetivo es que esa/s palabra/s nos recuerden el contenido del párrafo) 

• Ya sabemos hacer un resumen con esas palabras. 

•  Y podemos distinguir las ideas principales de las secundarias. 

• Pues bien, con el texto de Rosa Montero de la entrada anterior, vamos a repasar el análisis que propusimos:

• Y de él obtenemos la siguiente estructura:

• Ahora vamos a plantear nuestro punto de vista: ¿Pensamos que vivimos envenenados?¿Exagera o no la autora?¿Es el ambiente social en el que vivimos negativo o positivo?¿Por qué?... (Y así nos podríamos hacer infinitas preguntas, lo importante es llegar a una opinión propia, simple y clara  a partir de la cual desarrollar el comentario) 

• Pongamos, por ejemplo, que nuestro punto de partida será estar de acuerdo con la autora: Sí, vivimos envenados (Te aconsejo que cuando estés empezando, y no tengas mucha práctica, te sitúes bien a favor o bien en contra, sin peros, sin medias tintas, será más fácil desarrollar tú comentario, ya lo iremos complicando más adelante...) Recuerda: A quién corrige no le interesa tu opinión, le interesa cómo la explicas.

• Habrás observado que en el texto hay una introducción, una sucesión de argumentos enlazados, y los argumentos se van desarrollando hasta llegar a la conclusión. Este es el siguiente paso: construir nuestra introducción, buscar algunos argumentos que confirmen nuestro punto de vista (¡importante! Utiliza sucesos de la actualidad para ilustrar tus argumentos, este aspecto puntúa muy positivamente) y finalizar con nuestra conclusión.

• Una vez hayas investigado y decidido los argumentos que vas a utilizar (ordenadamente) en tu comentario crítico, tu texto debería tener la siguiente estructura general: 

•  Introducción (planteamiento de la idea) + argumentos (los sucesos de actualidad) = Conclusión.

• Llega la hora de comenzar la redacción teniendo muy claro lo que vamos a desarrollar y estas reglas fundamentales:

Y de momento, aquí lo dejamos, podéis empezar a practicar y la mejor clave para mejorar es ir leyendo artículos de opinión que os interesen y seleccionarlos como referencia. 

En la próxima entrada sobre el comentario crítico: tipos de argumentos que se pueden utilizar.

EL COMENTARIO CRÍTICO I

Una de las preguntas más importantes con las que os encontraréis en vuestro examen de acceso a la Universidad es esta:

En la prueba para mayores de 25 años es el primer ejercicio de los tres que se realizan en la fase general. Se valora entre 0 y 10 puntos, y hace media con el resto de ejercicios para obtener la nota de esta fase. La nota final se obtiene de la media entre la nota de la fase general y la nota de la fase específica.

  En la prueba para mayores de 45 años es uno de los ejercicios que hay que superar para pasar a la fase de la entrevista:

Viendo la importancia del comentario de texto en estas pruebas, vamos a dar unos conceptos iniciales para practicarlo. En primer lugar hay que tener en cuenta estos datos:

Teniendo en cuenta estas pautas que son fundamentales, vamos a partir de este texto de Rosa Montero:

De momento, vamos a realizar una lectura comprensiva, identificando las ideas en el texto y realizando las anotaciones oportunas en él para organizar su estructura (tal y como se propone en la primera "flechita verde" del esquema anterior)

 La estructura de este texto sería, aproximadamente, la siguiente:

 Antes de empezar a desarrollar nuestro propio punto de vista, es oportuno practicar la lectura comprensiva en artículos de opinión y la identificación de su estructura, para así tener muy claras las ideas que el autor/a quiere transmitir y construir adecuadamente (partiendo de esta base) el punto de vista que vamos a desarrollar.  La red nos ofrece una abanico amplísimo y muy variado en el que informarnos y practicar esta importante actividad, que ya nos acompañará siempre en nuestro desarrollo crítico.

HACER UN RESUMEN

 

A menudo observo que uno de los grandes problemas al que se enfrenta el alumnado en sus estudios, en el día a día, es el resumen. Incluso a niveles universitarios, me sorprendo cuando descubro apuntes totalmente inundados de color donde el subrayado deja de ser útil.

El objetivo de "buen subrayado" es resaltar las palabras claves que nos van a ayudar a componer el contenido de los conceptos aprendidos.

Os propongo tres sencillos pasos para subrayar de forma eficaz y realizar un buen resumen. Este proceso no solo os servirá en vuestro estudio diario sino que también es una de las preguntas que aparecen en el examen de selectividad o Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) y que vale 1 punto (junto con el tema haría un total de 1.5 puntos)

Antes de empezar es importante tener en cuenta unas reglas fundamentales:

• El objetivo de un resumen es transmitir el máximo de información con el mínimo de palabras, y que una persona que no haya leído el texto, visto la película, presenciado el acontecimiento...comprenda el hecho prácticamente igual que la persona que lo ha experimentado.
• No parafrasees, no copies sin "tón ni són" las oraciones que te parecen del texto.

Empezamos:

1. Lee atentamente el siguiente texto:

2. Contesta a las siguientes preguntas (estas preguntas son una referencia, en ocasiones no todas tienen respuesta, pero por lo general resultan útiles )

• ¿Quién/es? ¿qué hacen/piensan/opinan? ¿por qué? ¿cuándo? ¿cómo? (Estas son las 6W-H preguntas que son esenciales en la transmisión de información ya que con ellas podemos conseguir transmitir el máximo de contenido posible en el mínimo espacio)

• Con las respuestas que hayamos obtenido vamos a buscarlas y subrayarlas en el texto. Por ejemplo: ¿quién habla? En este caso hablan dos señores, sabemos por el enunciado que es Víctor Goti quien explica a su amigo Augusto que ha empezado a escribir una novela. ("Que ha empezado a escribir una novela" respondería a la segunda pregunta. ¿Por qué? Porque "un día en el que se aburría"-el cuándo- quiso empezar a escribir una novela ¿Cómo? Pues, sin argumento y con mucho diálogo) 

El texto quedaría aproximadamente así:


3. Por último, con la información subrayada vamos a construir un discurso coherente:

Victor Goti explica a su amigo Augusto que un día en el que se aburría comenzó a escribir una novela. Esta novela no tendrá argumento ni guión previo, lo que se narre aparecerá tal y como suceden las cosas en la vida, lo que sí tendrá será diálogo, los personajes hablarán, "hablarán mucho".

Y con estos sencillos pasos podemos mejorar nuestros resúmenes, subrayados, y por tanto evolucionar en nuestro estudio. Espero que os haya sido de utilidad.

EXTRAER IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS DE UN TEXTO.

Pasos imprescindibles:

a) Lee el texto de forma relajada, prestando atención. cómodo/a y sin nada que te distraiga. Borra de tu mente ideas negativas tales como "odio hacer esto", "esto es un rollo", "no sé de que me va a servir esto"...piensa que en un futuro, e incluso ya como adulto que eres, leer textos, comprenderlos y poder analizarlos te va a proporcionar una capacidad crítica que te va a hacer más independiente y fuerte intelectualmente en tu vida diaria, y así lo comprobarás en distintas situaciones sociales, te lo aseguro.

b) No pasa nada si no entiendes el texto, no te agobies, como otras tantas cosas en la vida, esto es cuestión de práctica, si tienes muchos errores, mejor: de los errores se aprende, y el cerebro humano recuerda con más facilidad los fallos cometidos que los aciertos para futuras situaciones, como decía mi profesor de autoescuela "es mejor que todos los errores surjan ahora y no en el examen" 

La clave aquí está en solucionar lo que no entiendes con tu profesor/a, buscar los términos en el diccionario, comentar el texto con un compañero/a que te pueda ayudar...cualquier cosa que haga que consigas tu objetivo de entender el texto. 

El segundo texto que leas te costará menos que el primero, y el tercero menos que el segundo, y así sucesivamente hasta que te conviertas en un/a avispado/a lector/a, ya ves que la clave estar en leer y no hace falta que te leas libros que podrían "matar a alguien", lee lo que quieras y cuándo quieras, y coméntalo, busca temas que te interesen.

c) La pregunta del millón ¿qué quiere transmitir el autor/a? (en este punto, puede ser interesante que te reúnas con alguien que pueda ayudarte, o simplemente con alguien con quién puedas comentar el texto)

d) Una vez que tengas la idea principal, lo que quiere transmitir el autor/a, es hora de averiguar otras ideas que ayudan a reforzar la idea principal: las ideas secundarias.

e) Recuerda que en los textos expositivos y/o argumentativos la organización de las ideas puede darse de las siguientes maneras:

• DEDUCTIVA: la idea principal aparece al principio y a continuación las secundarias.
• INDUCTIVA: primero se desarrollan las ideas secundarias que evolucionan hasta la idea principal que aparece al final a modo de conclusión.
• ENCUADRADA: la idea principal aparece al principio introduciendo el tema, y también al final a modo de conclusión.
• PARALELA: Hay dos o mas ideas principales que se desarrollan alternativamente a lo largo del texto. (Por ejemplo argumentos a favor y en contra de la pena de muerte, primero se desarrolla un argumento a favor, luego otro en contra, a continuación un segundo argumento a favor y otro en contra, y así sucesivamente)

Recuerda:

a) Lee atentamente.
b) Soluciona lo que no entiendas.
c) ¿Qué quiere transmitir el autor/a?
d) Ideas que refuerzan la idea principal.
e) Organización: deductiva (idea principal al principio) inductiva (idea principal al final) encuadrada (idea principal al principio y al final) paralela (dos o más ideas principales se dan alternativamente)

(Pincha aquí y tendrás más ayuda si la necesitas)

¿Practicamos?
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COMENTARIO DE TEXTO. 4º ESO

http://www.slideshare.net/isa_83/comentario-de-textos-i-4eso

Comentario de textos I 4ºESO from Isabel Iglesias