RECURSOS PARA MEJORAR Y FOMENTAR LA #LECTURA.

     Leer cuesta, y más en una sociedad en la que el tiempo apremia, el poder de la imagen crece y el abanico de fórmulas de ocio se vuelve gigantesco. Hay otras ofertas de entretenimiento mucho más atrayentes, leer requiere, aparentemente, un esfuerzo y una concentración (y por supuesto un tiempo) que parece que no tenemos en este mundo vertiginoso. 

    A estas razones se suma la peor de todas: tenemos que leer por obligación. Nos han enseñado que aprender es colocarte un libro por delante, leerlo y memorizarlo, pues vaya tostón. Normal que cueste, que dé pereza y que eso de "aprender" esté pasado de moda (¿en algún momento estuvo "de moda"?) Y en una generación que viene con el ipad debajo del brazo, que ya no utilizan el dedo índice para señalar sino para clickear, normal que se den chocazos contra el pupitre cuando todavía se cruzan con docentes que leen, dictan, subrayan y mandan ejercicios.

     Señores y señoras hay que ponerse las pilas, interactuar con nuestro "público", dramatizar, jugar y poner pasión en la enseñanza para que así el aprendizaje sea real, y su esencia efectiva. Indagando por la red he encontrado algunas propuestas que parecen interesantes, voy a empezar por la base: despertar la curiosidad y trabajar la habilidad lectora para que ésta no resulte una tortura.

     El leer.es hay una gran cantidad de material para docentes, familias y alumnos.

     Dentro de la sección familias nos proponen juegos para mejorar la compresión lectora en niños/as entre 4 y 11 años, y además un decálogo de ideas para fomentar la lectura: http://familias.leer.es/category/10-ideas-padres/.

     De todas, la sección "estudiantes" es la que más me ha interesado. En ella hay iniciativas para fomentar la creatividad de los alumnos/as en el ámbito de la lectura.

Y unos juegos geniales con distintos niveles para mejorar la capacidad lectora, en los que también se pueden aprender datos interesantes sobre las greguerías, los haikus...

     Por último, me gustaría comentaros un proyecto que he desarrollado con mis alumnos/as basado en las bibliotecas itinerantes o rodantes que realizan una importante labor, sobre todo en pueblos de sudamérica, y también están presentes en distintas iniciativas locales de fomento de la lectura. 

     Es una idea bastante extendida, y cuyos resultados suelen ser muy positivos. Se trata de animar a los alumnos/as a que traigan o compartan con sus compañeros una lectura que les haya gustado mucho, empezamos los propios profesores con el ejemplo de un libro que para nosotros/as haya sido importante, así se organiza un listado de libros y lecturas muy ligado a la clase, a sus gustos y a sus integrantes. 

     Ese conjunto de obras conforman "la biblioteca itinerante" para el trimestre. El docente la custodia, y gestiona el préstamo de esos libros. Al final de la semana dedicamos un espacio de tiempo para hablar sobre nuestra experiencia leyendo los libros que hemos seleccionado a raíz de la exposición de otros compañeros. Y ese intercambio de impresiones sirve para implicarnos personalmente en las historias, y despertar, a su vez, la inquietud de otros por la lectura.

     Teniendo en cuenta estos recursos ya tenemos una buena base, y ninguna excusa, para mejorar el nivel lector y con ello, el desarrollo intelectual. Espero vuestros comentarios, consejos y sugerencias para ampliar esta bonita labor.

REGLAS PARA ESCRIBIR BIEN EN UN TRABAJO Y/O EN UN EXAMEN.

Recuerda que en la mayoría de los casos, cuando estás haciendo un trabajo o examen, estás escribiendo un texto expositivo. 

Todo texto expositivo tiene tres partes: una introducción (hacemos una presentación del tema del que vamos a hablar), un desarrollo (se describen los aspectos del tema) y una conclusión (se finaliza el tema, resaltando su importancia).

Aquí tienes que explicar lo que sepas sobre las causas/ aspectos que están relacionados con el tema concreto del que vas a hablar.

"En primer lugar..."

"Para empezar..."

"La introducción de este tema se centra en..."

"Partiendo de la idea/s que..."

En este punto vas a escribir todo lo que sepas sobre ese tema, hay unos requisitos que debes tener en cuenta, ya que son importantísimos:

• Sé ordenado. El orden es fundamental, si tienes claro el esquema del tema o temas que has estudiado, suele ser bastante útil escribir ese esquema o guión en una hoja en sucio (por este motivo, los/as profesores/as dejamos que escribáis este esquema o guión en vuestro examen) Si eres ordenado/a ya tienes puntos extra :)

• Utiliza palabras propias. ¡No emules lenguajes que te parecen "cultos", "correctos" ,"elegantes"! Escribe y habla con palabras que conozcas, que domines y que sepas lo que significan. No utilices mil nexos o enlaces que sintácticamente no sabes cómo ni dónde van (el cual, la cual, en tanto en cuanto...)

• La riqueza en vocabulario se consigue leyendo y apuntando palabras que pueden ser sinónimas de otras, y que vas a tener que utilizar en el tema que tienes que desarrollar. Piensa: ¿qué palabras voy a tener que repetir mucho, y qué sinónimos puedo utilizar?

• Repasa el uso correcto de los signos de puntuación.

•  Utiliza oraciones simples y claras. Aunque te parezca demasiado sencilla la explicación, es más correcto el dominio sintáctico de las oraciones simples o complejas con pocas proposiciones, que una oración compuesta o compleja en la que no se entienda lo que quieres explicar.

•  ¡La ortografía es importante! Revisa las palabras que lleven tilde, las que no sepas bien cómo se escriben...
•  ¡No repitas ideas! Los "profes" hemos sido alumnos/as antes y sí, también hemos utilizado ese truco de "cómo me sé muy bien esta parte, me pregunten lo que me pregunten intentaré relacionarlo y escribir sobre eso, explicándolo de distintas formas" El examen perfecto es el que explica todo lo aprendido en poco espacio ¡Esa es la clave! (Y bien explicado, claro).
  

• Conectores que te pueden servir: 

"Además..."

"También..."

"En efecto..."

"Por lo tanto..."

"Por el contrario..."

"Así mismo..."

Uso del "se" impersonal, generalizador: "A menudo, se piensa / se dice / se observa..."

  

Sintetizar todo lo expuesto anteriormente no es tarea fácil, aquí entra en juego resumir todo lo expuesto, dejar un leve toque personal (y original) y enlazar con las consecuencias que el tema genere o con la importancia que tiene para la asignatura en cuestión (y de ahí que hayas tenido que estudiarlo y exponerlo).

Así que recuerda:

• Resumen.
• Toque personal.
• Enlaza con las consecuencias del tema.
• Resalta la importancia del mismo para el área estuadiada.

Recibe consejos para mejorar tus escritos

 

 

LAS 10 MEJORES ESTRATEGIAS PARA UN BUEN RENDIMIENTO ACADÉMICO

Técnicas claves para que el estudio sea eficaz, y se consiga estudiar  más y mejor en menos tiempo:

http://pinterest.com/pin/565975878141065122/

POTENCIAR LA MEMORIA AL MÁXIMO

Según el gabinete psico-pedagógico de la Universidad de Granada estas pautas pueden ayudarnos a mejorar el tiempo que empleamos en el estudio, aumentando nuestra memoria. Y es que el cerebro, como cualquier otro músculo de nuestro cuerpo, necesita entrenamiento, y mejora con la práctica y los buenos hábitos.

EL ESQUEMA

El objetivo principal de un buen esquema es que al mirarlo seas capaz de explicar el contenido completo que resume dicho esquema, debe ser algo trabajo por ti (personal), breve, claro, conciso y que invite al estudio.

Una lectura comprensiva del texto impartido en clase, subrayar por párrafos cada palabra clave y contruir el esquema, no te llevará mucho tiempo (al principio un poco más pero este tiempo se irá reduciendo si trabajas continuadamente), aumentará tu capacidad de estudio y reducirá "el agobio" en los días previos al examen. 

Estos son los aspectos básicos que debe incluir un "buen esquema":

PLANIFICAR DE MANERA REALISTA

"Los hábitos de estudio son el mejor y más potente predictor del éxito académico, mucho más que el nivel de inteligencia o de memoria. Lo que determina nuestro buen desempeño académico es el tiempo que dedicamos y el ritmo que le imprimimos a nuestro trabajo. Durante la educación secundaria, por lo general vamos incorporando unos hábitos de estudio de manera no sistemática, ya que no suelen enseñarse directamente." (Gabinete Psicopedagógico de la Universidad de Granada)

Quizás, ahora la memoria te valga para estudiar unos días antes del examen, sin embargo, a medida que vayas ascendiendo en tu vida académica el nivel de exigencia aumentará: mayor contenido y menor número de controles periódicos (más puntuales y espaciados en el tiempo, es decir estos exámenes van a incluir mucha más cantidad de materia) Hay que mejorar entonces nuestra organización del tiempo.

Crear un horario para organizar tus actividades diarias te ayudará a tener más control en tu vida y conseguir así más eficacia en la utilización del tiempo, y por tanto mejores resultados y más tiempo libre.

¿HACE EL HÁBITO AL MONJE?

El ser humano es un ser de hábitos, todos/as realizamos/as acciones de manera consciente o inconsciente que han sido repetidas a lo largo de nuestra vida, y las ejecutamos de forma prácticamente automática y sin esfuerzo. A menudo os cruzaréis con personas que os asegurarán que su vida se rige por el impulso y la improvisación, incluso esas personas que reniegan de la rutina por miedo a la monotonía, están fuertemente sujetas al hábito "de ser diferentes" (hábito por cierto, al que todos los seres humanos, en mayor o menor medida, aspiramos, y es más común de lo que nos imaginamos)

Un hábito no es innato, es aprendido, por tanto puede modificarse, pero no es fácil: pensad que muchos de nuestros hábitos han sido incorporados en nuestra vida bien en nuestra infancia, o bien creemos firmemente que nos beneficia y no reconocemos nuestra dependencia del hábito, o en otros casos, ni siquiera somos conscientes de su presencia. 

Sin embargo, no todos los hábitos son negativos, efectivamente existen hábitos positivos que nos ayudan a ordenar y equilibrar nuestra vida, reconocer y medir el hábito en su justa medida es, en este caso, la opción más adecuada. 

 Es muy curioso tener en cuenta que hemos adquirido hábitos a lo largo de nuestra vida como respuesta a distintas situaciones que han ido surgiendo, existen distintos tipos de hábitos y se forman como respuesta del individuo al entorno que lo rodea. Una persona genera hábitos según sus valores, ideas, necesidades...Y estos a su vez influyen en su personalidad. Que el hábito no se vuelva una necesidad es la clave para que no se convierta en algo negativo.

¿Cuántas veces hemos oído "no me gusta estudiar" o "no sirvo para estudiar"? Pues bien, el 95% de los casos que he conocido suelen ser personas, alumnos/as, inquietos/as, con curiosidad por muchas temáticas, participación activa en temas de actualidad, interesantes aficiones, una creatividad muy desarrollada...En definitiva, mentes inquietas que el sistema académico no ha sabido integrar. Y este error, me atrevo a decir, se debe a la falta de elementos motivadores, y sobre todo, a la insistencia continua en un modelo de estudio basado en la repetición y la memorización.

Por este motivo, estoy leyendo e indagando en la red y en otras fuentes, técnicas de estudio que puedan ayudar a mis alumnos/as y a todo/a aquel/lla que lo necesite. De momento empezaré por adjuntar una infografía que insiste en la importancia de crearnos un hábito de estudio.

Aunque en principio este método clásico parezca tedioso, su eficacia esta más que demostrada, y en primera persona, ya voy observando cómo mis alumnos/as no solo incrementan sus notas, sino que también se sienten más relajados ante los exámenes, más satisfechos/as con el trabajo realizado, y consigo mismos, y más seguros/as. El resultado más ilustrativo es que cuándo les pregunto sobre algún tema ya pasado, del trimestre anterior, recuerdan datos (los más importantes) y ya no ocurre, como regla general, el universal proceso "estudio, vomito en el examen y al día siguiente está todo olvidado". 

En definitiva, ¿no es este el objetivo (el de aprender, y no memorizar) que debería darse siempre? Pues entonces, pongámonos en marcha y vamos a trabajar con todo lo que esté en nuestra mano para conseguir esos resultados positivos. De momento, esta semana nos quedamos con el planning de generar buenos hábitos de estudios partiendo de la creación de un objetivo positivo que vamos a tener siempre presente para que nos anime en el proceso, como por ejemplo: 

 

 Teniendo en cuenta todo esto...Os espero en la próxima entrada hablaré sobre el primer paso de nuestro plan: crear un horario que nos permita estudiar y tener tiempo para el ejercicio, el ocio y las actividades sociales en "Planifica de manera realista"

HACER UN RESUMEN

 

A menudo observo que uno de los grandes problemas al que se enfrenta el alumnado en sus estudios, en el día a día, es el resumen. Incluso a niveles universitarios, me sorprendo cuando descubro apuntes totalmente inundados de color donde el subrayado deja de ser útil.

El objetivo de "buen subrayado" es resaltar las palabras claves que nos van a ayudar a componer el contenido de los conceptos aprendidos.

Os propongo tres sencillos pasos para subrayar de forma eficaz y realizar un buen resumen. Este proceso no solo os servirá en vuestro estudio diario sino que también es una de las preguntas que aparecen en el examen de selectividad o Prueba de Acceso a la Universidad (PAU) y que vale 1 punto (junto con el tema haría un total de 1.5 puntos)

Antes de empezar es importante tener en cuenta unas reglas fundamentales:

• El objetivo de un resumen es transmitir el máximo de información con el mínimo de palabras, y que una persona que no haya leído el texto, visto la película, presenciado el acontecimiento...comprenda el hecho prácticamente igual que la persona que lo ha experimentado.
• No parafrasees, no copies sin "tón ni són" las oraciones que te parecen del texto.

Empezamos:

1. Lee atentamente el siguiente texto:

2. Contesta a las siguientes preguntas (estas preguntas son una referencia, en ocasiones no todas tienen respuesta, pero por lo general resultan útiles )

• ¿Quién/es? ¿qué hacen/piensan/opinan? ¿por qué? ¿cuándo? ¿cómo? (Estas son las 6W-H preguntas que son esenciales en la transmisión de información ya que con ellas podemos conseguir transmitir el máximo de contenido posible en el mínimo espacio)

• Con las respuestas que hayamos obtenido vamos a buscarlas y subrayarlas en el texto. Por ejemplo: ¿quién habla? En este caso hablan dos señores, sabemos por el enunciado que es Víctor Goti quien explica a su amigo Augusto que ha empezado a escribir una novela. ("Que ha empezado a escribir una novela" respondería a la segunda pregunta. ¿Por qué? Porque "un día en el que se aburría"-el cuándo- quiso empezar a escribir una novela ¿Cómo? Pues, sin argumento y con mucho diálogo) 

El texto quedaría aproximadamente así:


3. Por último, con la información subrayada vamos a construir un discurso coherente:

Victor Goti explica a su amigo Augusto que un día en el que se aburría comenzó a escribir una novela. Esta novela no tendrá argumento ni guión previo, lo que se narre aparecerá tal y como suceden las cosas en la vida, lo que sí tendrá será diálogo, los personajes hablarán, "hablarán mucho".

Y con estos sencillos pasos podemos mejorar nuestros resúmenes, subrayados, y por tanto evolucionar en nuestro estudio. Espero que os haya sido de utilidad.

EXTRAER IDEAS PRINCIPALES E IDEAS SECUNDARIAS DE UN TEXTO.

Pasos imprescindibles:

a) Lee el texto de forma relajada, prestando atención. cómodo/a y sin nada que te distraiga. Borra de tu mente ideas negativas tales como "odio hacer esto", "esto es un rollo", "no sé de que me va a servir esto"...piensa que en un futuro, e incluso ya como adulto que eres, leer textos, comprenderlos y poder analizarlos te va a proporcionar una capacidad crítica que te va a hacer más independiente y fuerte intelectualmente en tu vida diaria, y así lo comprobarás en distintas situaciones sociales, te lo aseguro.

b) No pasa nada si no entiendes el texto, no te agobies, como otras tantas cosas en la vida, esto es cuestión de práctica, si tienes muchos errores, mejor: de los errores se aprende, y el cerebro humano recuerda con más facilidad los fallos cometidos que los aciertos para futuras situaciones, como decía mi profesor de autoescuela "es mejor que todos los errores surjan ahora y no en el examen" 

La clave aquí está en solucionar lo que no entiendes con tu profesor/a, buscar los términos en el diccionario, comentar el texto con un compañero/a que te pueda ayudar...cualquier cosa que haga que consigas tu objetivo de entender el texto. 

El segundo texto que leas te costará menos que el primero, y el tercero menos que el segundo, y así sucesivamente hasta que te conviertas en un/a avispado/a lector/a, ya ves que la clave estar en leer y no hace falta que te leas libros que podrían "matar a alguien", lee lo que quieras y cuándo quieras, y coméntalo, busca temas que te interesen.

c) La pregunta del millón ¿qué quiere transmitir el autor/a? (en este punto, puede ser interesante que te reúnas con alguien que pueda ayudarte, o simplemente con alguien con quién puedas comentar el texto)

d) Una vez que tengas la idea principal, lo que quiere transmitir el autor/a, es hora de averiguar otras ideas que ayudan a reforzar la idea principal: las ideas secundarias.

e) Recuerda que en los textos expositivos y/o argumentativos la organización de las ideas puede darse de las siguientes maneras:

• DEDUCTIVA: la idea principal aparece al principio y a continuación las secundarias.
• INDUCTIVA: primero se desarrollan las ideas secundarias que evolucionan hasta la idea principal que aparece al final a modo de conclusión.
• ENCUADRADA: la idea principal aparece al principio introduciendo el tema, y también al final a modo de conclusión.
• PARALELA: Hay dos o mas ideas principales que se desarrollan alternativamente a lo largo del texto. (Por ejemplo argumentos a favor y en contra de la pena de muerte, primero se desarrolla un argumento a favor, luego otro en contra, a continuación un segundo argumento a favor y otro en contra, y así sucesivamente)

Recuerda:

a) Lee atentamente.
b) Soluciona lo que no entiendas.
c) ¿Qué quiere transmitir el autor/a?
d) Ideas que refuerzan la idea principal.
e) Organización: deductiva (idea principal al principio) inductiva (idea principal al final) encuadrada (idea principal al principio y al final) paralela (dos o más ideas principales se dan alternativamente)

(Pincha aquí y tendrás más ayuda si la necesitas)

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